오늘은 과목별 세부능력 및 특기사항을 총정리 하도록 하겠습니다.
벌써 한 해의 마무리를 해야 하는 시점인데요. 아무래도 학기말이 되면 여러 행정처리 업무로 교사들의 부담이 가중되고는 합니다. 그 중에 하나가 바로 과목별 세부능력 및 특기사항 입력때문에 상당히 힘이 듭니다.
과목별 세부능력 및 특기사항 줄여서 과세특이라고도 하는데요. 학생부종합전형이 강화되면 특히 과목별 세부능력 및 특기사항의 중요도가 커졌기 때문입니다. 그래서 과목별 세부능력 및 특기사항에 대한 학생들의 관심도가 매우 커졌는데요.
동시에 과정형 평가가 강화되면서 교사는 수업시간에 일어나는 모든 교수학습 과정을 관찰하고 평가한 후에 생기부에 기록해야 합니다. 그런데 시수가 많은 교과의 경우 수업을 들어가는 학급이 적기에 그만큼 과목별 세부능력 및 특기사항을 적어줘야 하는 학생수가 적습니다.
반면에 시수가 적은 교과의 경우 수업을 들어가는 학급이 많고 그러다보면 과목별 세부능력 및 특기사항을 적어야 하는 학생수가 기하급수적으로 늘어납니다. 불과 4~5년전만 해도 과목별 세부능력 및 특기사항을 일부의 우수한 학생만 적어도 큰 무리가 없었습니다.
그러나 최근에는 과목별 세부능력 및 특기사항을 모든 학생에게 적어줘야 합니다. 과정형 평가가 강화되었기 때문입니다. 결국에는 이런 추세에 맞춰서 교사는 학생을 평가하고 기록해야 하는데요.
아무래도 과목별 세부능력 및 특기사항을 많이 써보지 않은 교사의 경우 어떻게 써야 하는지 감을 잡기가 어렵습니다.
따라서 예시문을 보면서 과목별 세부능력 및 특기사항을 적는 형태를 이해하고, 그 형태에 맞춰서 자신이 관찰한 학생의 과목별 세부능력 및 특기사항을 기록한다면 보다 수월하게 할 수 있습니다.
따라서 오늘은 과목별 세부능력 및 특기사항을 총정리하고 이어서 과목별 세부능력 및 특기사항 중에서 특히 국어교과의 과목별 세부능력 및 특기사항 예시문을 살펴볼 것인데요.
그전에 나이스 과목별 세부능력 및 특기사항 실행법을 살펴보겠습니다.
나이스 과목별 세부능력 및 특기사항 실행방법
먼저 나이스에서 성적을 클릭합니다.
나이스 - 성적에서 성적처리를 클릭합니다.
나이스 - 성적- 성적처리에서 과목별세부능력및특기사항*을 클릭합니다.
여기서 *은 보안을 위해 모바일 OTP 등 2차인증을 수행해야 한다는 것을 의미합니다.
확인을 누릅니다.
2차인증을 통해 휴대폰 모바일 OTP에서 OTP인증번호를 받아 입력 후에 인증요청을 누릅니다.
그러면 위와 같이 과목별세부능력및특기사항 입력화면을 확인할 수 있습니다.
과목별세부능력및특기사항 주요사항
먼저 과목별세부능력및특기사항은 1500Byte입니다. 1글자에 3Byte를 먹는 나이스 특성상 500자를 쓰지 못합니다. 띄어쓰기도 1Byte를 먹죠.
이 점을 염두하면서 나이스에 입력을 해야 합니다. 만약 구글 스프레드 시트를 활용해서 바이트 계산 함수 수식으로 편하게 글자수 바이트를 확인하고 싶은 분은 아래의 글을 참고해주세요.
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그러면 이제 과목별세부능력및특기사항을 입력하면서 주의해야 할 사항을 구체적으로 살펴보겠습니다.
과목별 세부능력 및 특기사항은 모든 교과(군)의 모든 학생을 대상으로 입력해야 합니다.
과목별세부능력및특기사항은 모든 과목의 모든 학생을 대상으로 입력을 해야 합니다. 만약 수업에 참여하지 못한 경우에는 그 사유를 반드시 적어야 합니다. 쓰지 않는 과목도 없어야 하며 써주지 않는 학생도 없어야 합니다.
과목별 세부능력 및 특기사항은 학생들의 특성을 구체적으로 적어야 합니다.
과목별 세부능력 및 특기사항을 기재할 때는 학생들의 특성을 보다 구체적으로 기술해야 합니다. 특히 학생들의 교과 특성은 교사가 교과학습 평가 및 수업과정에서 수시적으로 기록한 내용을 중심으로 교과의 전 영역을 종합적으로 기술해야 합니다.
과목별 세부능력 및 특기사항은 연구보고서, 소눈문 등의 실적을 기록할 수 없습니다.
과목별 세부능력 및 특기사항에 만약 연구보고서나 소논문 등의 제목이나 연구주제, 참여인원, 소요시간 등의 실적을 기재할 수 없습니다. 이는 매우 중요한 사항으로 반드시 지켜야 할 것입니다. 이규정은 보다 공정한 대학 입학을 위함입니다.
과목별 세부능력 및 특기사항의 기재범위는 다음과 같습니다.
먼저 학생참여형 수업 및 수업과 연계된 수행평가 등에서 교사가 직접 관찰하고 평가한 내용을 기록할 수 있습니다. 또한 지필평가와 수행평가 결과를 토대로 한 과목별 성취수준의 특성 및 참여도와 태도도 기록할 수 있습니다.
이때 교사는 수업 활동 중 교사 지도하에 학생이 직접 작성한 자료를 참고할 수 있습니다.
- 동료평가서
- 자기평가서
- 수업산출물(수행평가 결과물 포함)
- 소감문
- 독후감
전문교과 Ⅱ의 기초과목, 실무과목은 과목별로 입력해야 하며, 특기할 만한 사항이 있는 능력단위를 포함하여 (학기명) 과목명:학습활동 참여도 및 태도 등을 입력할 수 있습니다.
방과후학교 교육활동 실적을 기재할 수 없습니다.
2019학년도 1학년부터 방과후학교 교육활동 실적을 기재할 수 없습니다. 이 역시 보다 공정한 대입을 위한 것입니다.
과목별 세부능력 및 특기사항의 입력 불가 항목은 다음과 같습니다.
- 각종 공인어학시험(학교생활기록부 작성 시 유의사항 참조) 참여 사실과 그 성적 및 수상 실적
- 교과･ 비교과 관련 교외대회 참여 사실과 그 성적 및 수상 실적(학교장의 참가 허락을 받아 참여한 각종 교외대회에서의 수상실적도 기재 불가)
- 교외 기관․단체(장)등에게 수상한 교외상(표창장, 감사장, 공로상 등도 기재 불가)
- 교내․외 인증시험 참여 사실이나 그 성적, 모의고사·전국연합학력평가성적(원점수, 석차, 석차등급, 백분위) 및 관련 교내 수상실적, 논문을 학회지 등에 투고 또는 등재하거나 학회 등에서 발표한 사실
- 도서출간 사실, 지식재산권(특허, 실용신안, 상표, 디자인) 출원 또는 등록 사실
- K-MOOC. MOOC, KOCW 자율탐구활동으로 작성한 연구보고서(소논문) 관련사항 일체는 기재할 수 없으며, 탐구보고서 등으로 편법적 기재 금지 ※대회와 관련하여, 대회의 명칭을 단순행사로 변경하여 입력하는 행위는 불가
위와 같이 입력 불가 항목이 있으니 반드시 위의 사항을 염두하면서 과목별 세부능력 및 특기사항을 입력하셔야 합니다.
그렇다면 과목별 세부능력 및 특기사항 어떻게 입력해야 할까요?
이처럼 생각보다 매우 깐깐하고 어려운 과목별 세부능력 및 특기사항인데요. 도대체 교사는 과목별 세부능력 및 특기사항을 어떻게 입력해야 할까요?
과목별 세부능력 및 특기사항 예시문을 살펴보기 전에 과목별 세부능력 및 특기사항을 보다 쉽게 입력할 수 있는 원리를 간략하게 살펴보겠습니다.
첫번째, 수행평가 결과물을 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
두번째, 수행평가 루브릭 평가기준을 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
세번째, 수행평가 후 결과보고서를 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
네번째, 성취기준을 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
다섯번째, 역량을 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
여섯번째, 상호평가를 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
일곱번째, 관찰 누가기록을 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력하기
여덟번째, 기타 방법
이 정도로 대략 구분할 수 있습니다. 저는 보통 프로젝트 수업 이후에 구글 설문지를 활용하여 자기평가서와 상호평가서를 받습니다. 수행평가 결과물과 평가서를 바탕으로 주로 작성을 하구요. 교육과정의 주요 성취기준과 역량 등을 함께 연결하여 과목별 세부능력 및 특기사항을 기록합니다.
기타 방법으로는 동교과 교사와 함께 작성하는 방법도 존재하구요. 최근에는 인공지능을 활용하여 과목별 세부능력 및 특기사항 입력할 수도 있다고 합니다. 저는 아직 인공지능을 활용하지는 않았는데요. 인공지능이 아니더라도 ChatGPT나 노션 AI의 향상된 기술이라면 머지 않아서 학생의 주요 활동내용과 보고서 등을 입력하면 인공지능이 빠르게 핵심을 추스려서 과목별 세부능력 및 특기사항을 공정하게 적어주지 않을까? 기대합니다. (인공지능과 교사의 협업이라고 할 수 있습니다.)
그러면 이제 구체적으로 과목별 세부능력 및 특기사항 예시문, 그 중에서도 국어과의 과목별 세부능력 및 특기사항 예시문을 살펴보도록 하겠습니다.
국어과 세부능력 및 특기사항 예시문
| ① 학생 성취 및 학습 참여도 총평 | ② 학생의 구체적 활동 | ③ 학생의 특성, 역량 기재 |
| '대중문화의 특성을 이해하고, 대중 매체 비판적으로 수용하기' 수업에 열의를 갖고 적극적으로 참여함. | 토론을 통해 대중문화의 형성 과정을 이해하고, 대중문화의 장·단점 5가지 이상을 애니메이션과 다양한 드라마를 예로 들어 정확하게 설명함. 좋아하는 TV 프로그램을 분석하며 '주체적인 분석 · 수용 태도를 갖춰 대중 매체의 부정적인 영향력을 최소화해야 한다'는 비평문을 씀. | 매체를 분석하는 비판적 미디어 리터러시 능력이 뛰어나며, 공감되는 비평문을 쓰는 작문 능력이 우수함. |
| '연봉 협상'을 주제로 회사 지원자의 역할을 맡아 자신의 입장을 타당한 근거와 함께 논리적으로 제시함. 이 과정에서 관계 유지 전략과 타협 및 조정의 협상 전략을 능숙하게 구사함. 협상 후에는 우리 팀과 상대 팀의 입장이 변화하는 과정을 정확하게 요약하여 제시하고 이를 바탕으로 자신만의 협상 이론을 완성함. | 상대방의 발언을 들으며 적절히 메모하는 모습을 통해 적극적으로 협상에 참여하며, 상대방의 반박을 예상하여 이에 대한 대응이 구체적으로 드러나 좀 더 유리한 협상 결과를 이끌어 내는 모습을 보임. | 협상을 진행하는 과정에서 상대방과의 입장 차이를 갈등의 원인에 대한 다각적 검토로 해소하고 타협으로 마무리함. |
| '원하는 것을 얻기 위해서는 어떻게 해야 하는가?'의 협상하기 수업 중 '연봉 협상'이라는 주제에서 사업주의 역할을 맡음. 연봉 인상에 반대하는 주장을 하였으나, 상대방의 근거를 반박하는 데 일부 어려움을 겪음. | 대화와 타협을 통해 협상을 하려고 노력하였으며, 상대방의 의견을 존중하고 협력적으로 문제를 해결하고자 하였음. | 무조건 자신의 입장만을 주장하는 것이 협상이 아님을 배웠다고 배움일지에 기록하였으며, 협상 전략을 새롭게 알아가는 성장의 모습을 보임. |
| '타자화와 관련된 구체적 정보를 언론 보도, 통계청 홈페이지, 학술 정보 데이터베이스 등 다양한 경로를 활용해 적절하고 풍부하게 수집하였으며, 수집한 정보에 담긴 의미를 정확하게 분석하여 발표함. | 모둠 활동을 주도하며 자료 수집에 어려움을 겪는 친구를 도와주는 등 수행 과정 내내 적극적인 태도가 인상적이었음. 사소한 정보의 출처까지 명확하게 밝히려고 노력하는 모습에서 연구 윤리를 내면화하고 있음이 관찰됨. | 모둠 활동의 결과 발표 시 과제를 수행하며 향상된 자료 수집 및 분석 능력이 향후 자신의 관심분야인 사회학 연구에 도움이 될 것이라는 소감을 밝힘 |
| 매월 1회 소설로 읽는 현대사' 프로젝트를 진행함. 각 달의 역사적 사건과 관련이 있는 '그 여자네 집(박완서)', '마지막 테우리(현기영), '소년이 온다(한강)', '오발탄(이범선)'을 읽고 작품이 형상화하고 있는 시대상에 대해 모둠 내에서 조사하고 토의하는 활동을 수행함. | 처음에는 문학 작품에 반영된 시대 상황을 파악하는 데 어려움을 겪었으나, 프로젝트 과정에서 친구들의 조언 및 교사의 피드백을 적극적으로 수용하며 문학을 통한 시대 읽기 활동에 참여함. | 프로젝트가 끝난 후에도 자발적으로 문학 작품을 감상하며 문학과 역사의 상호 관계를 탐구하는 등 발전한 모습을 보임. |
| 개인별 활동에서 읽은 '완득이(김려령)'가 인쇄 매체와 영상 매체로 구현되고 있음을 설명한 후, 두 매체의 특성과 표현 방법을 대조하여 정확하게 설명함. | 예시가 다양한 매체에서 구현되는 문학의 양상을 설명하기에 한계가 있다는 조언을 들은 후 더 적절한 예를 찾기 위해 노력하는 모습이 인상적임. | 모둠별 활동에서 교과서에 제시된 '이춘풍전'을 친구들과 함께 보도 매체로 표현해 봄. 모둠에서 사건을 시간과 공간에 따라 6개로 재구성하였으며, 이중 절정 부분을 맡아 신문 기사의 요소를 충실히 활용하여 마치 사회면을 읽는 듯 생생하게 표현함. |
| 고전 문학에 관심이 많은 학생으로 고전 소설을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하는 활동에서 두각을 드러냄. | 광문자전(박지원)'을 읽고 자료를 준비하여 감상의 결과를 발표함. 조선 후기의 사회상을 다룬 서적을 참고하고 여러 편의 연구 자료를 조사하였으며, 발표에서 '열하일기' 다큐멘터리를 시각 자료로 활용하여 친구들의 이해를 도움. 주인공 광문과 '양반전(박지원)', '예덕선생전(박지원)'의 등장인물을 비교한 후 작가가 생각한 이상적 인간상을 추론했으며, 이를 바탕으로 작가의 사상을 정리함. 발표에서 작품을 정확한 감상을 위해서는 작품이 창작된 시대적 · 사회적 배경을 이해하고, 그 속에서 작가가 한 생각을 파악하는 것이 중요하다는 결론을 내림. | 이밖에도 교과서에 수록된 경판본 ‘춘향전'을 학습한 후, 완판본 '춘향전'을 능동적으로 찾아 읽고 인물의 특징, 서술방식의 차이, 사건의 내용을 비교하며, 문학 감상의 폭을 넓히는 등 자발적인 문학 감상 및 학습 태도가 돋보임. |
| 고전 현재 시점으로 읽고 적용하기', 「맹자」를 읽고 '맹자처럼 적어보고 맹자 처럼 말해보기 활동에 적극적으로 참여함. | 어려운 글임에도 친구들과 서로 가르쳐주기다. 사전에서 어휘 찾기를 하며 내용을 이해하고, '독서 일지'를 작성함, 스스로 '교장 선생님'이라 가정하고 맹자의 왕도정치의 개념을 적용하여 잘 설명 하였으며, 내용 이해를 확인하기 위해 주어진 두 가지 물음에 대해 훌륭하게 구술함. | 고전을 읽고 이해한 내용을 주어진 가상 상황에 맞게 현대적으로 재해석 및 적용하고, 생각을 정리하여 조리있게 구술하는 능력이 있음. |
| 고전, 현재 시점으로 읽고 적용하기에 「맹자」, 「군주론』을 읽고 적극적으로 참여함. | 텍스트를 읽고 일지 작성하기와 구술하기로 맹자의 왕도정치의 개념을 잘 정리하였고, 맹자, 순자, 마키아벨리, 정약용의 견해가 담긴 자료를 읽고 적절한 근거를 들어 인간관에 대해 토론함. 또한 네 명의 위인 중 담임 교사 선택하기 활동을 통해 생각을 정리하여 공동의 관심사나 삶의 문제인 '이상적 정치' 대해 간결하고 설득력이 높은 논설문을 작성함. | 특히 구술평가 때는 모둠원을 이끌어 적극적으로 모의 평가 연습을 하고 유창하게 답변함. '이상적 정치 논술하기'에서 덕치와 법치를 넘나드는 통찰력이 돋보이는 논지를 펼침. 모둠 활동을 이끄는 리더십과 의사소통 역량, 성실한 고전 읽기 및 적극적인 참여 태도가 돋보이는 학생임. |
| 공감하며 듣고 말하는 태도 등 관계 유지를 위한 협상하기에 어려움이 있었으나 '대학 입시에서 정시보다는 학종의 비율을 높여야 한다'는 입장의 근거를 논리적으로 제시하면서 합리적인 제안으로 타협과 조정을 해나가는 과정에서 협상의 전략을 터득하는 모습을 보임. | 상대방의 발언을 들을 때 적절히 메모를 하면서 상대방의 발언에 주의를 집중하는 모습을 보였으며 상대방의 발언에 공감하는 말하기를 함으로써 협력적 의사소통의 능력을 발휘함. | 협상은 토론과 달리 상대방을 논리적으로 설득하는 것이 최상이 아니라 타협과 조정을 통해 상대방의 마음을 얻어내는 것이 중요하며 상대방과 의견을 조율해 가는 과정임을 새롭게 알게 되는 성장의 모습을 보임. |
| 교사가 꿈인 학생으로 인성과 지혜의 보고인 고전 읽기를 예비 교사가 되기 위한 필수 단계라고 여기고 모든 활동에 적극적으로 참여함. | 에밀(루소)'을 반문하기와 공감하기를 통해 읽음. 수레바퀴 아래서 (헤세)'를 통해 현대사회의 입시 위주 교육이 주는 압박감과 연결하여 해결책은 무엇일지 생각을 많이 하게 됨. 긴 호흡으로 읽어야 하는 고전이라 친구들이 힘들어할 때, 깜짝 행사를 건의하여 친구들이 시작 때의 열정을 되찾게 함. | 고전 읽기를 통해 건강하고 균형 잡힌 교양과 인성을 꾸준히 다듬어 가는 모습, 급우들과 함께 발전해 나가는 모습이 훌륭함. |
| 구체적인 자료와 영상을 통해 발표 담화의 개념과 특징을 학습한 후, '3분 발표'를 계획하여 수행함. | 동영상 재생 사이트에서 스티브 잡스의 발표를 찾아보고, 시청각 자료 · 비언어 표현 등 발표자가 준비한 전략에 대해 모둠원들과 체계적으로 분석함. 이후 자신의 진로 희망 분야인 조리사의 직업 세계와 관련된 발표를 적절하게 계획하고 성공적으로 수행함. 실제 발표에서 영상 분석을 통해 배운 스티브 잡스의 발표 전략을 재해석하여 친구들의 열띤 호응을 얻는 등 창의적인 모습을 보임. | 발표를 준비할 때 고려사항을 잘 파악하여 과제를 수행하고, 이후 다른 교과의 수업에서도 이를 적극적으로 활용하는 모습을 보임. |
| 국어에 대한 열정이 높아 매시간 적극적으로 참여하였음. 학기 초부터 모둠 멘토로 활동하며 멘티의 성적 향상을 결정적으로 돕고 교사가 되고자 하는 꿈을 구체화하는 계기를 마련함. | 4명의 멘티에게 본인이 직접 정리한 내용과 자작 예상문제 유인물을 나누어주며 어려운 교과 내용을 보충 설명함. 자신이 공부한 내용을 비주얼 싱킹 기법을 활용, 세부적으로 유목화하여 구조화하고 요약정리하여 모둠원과 공유하는 나눔 정신이 뛰어난 학생임. | 스스로 예상문제를 만들고 친구들에게 알기 쉽게 설명하며 자신의 지식을 공유하는 모습이 관찰됨. |
| 나와 세상에 대해 이해하기'를 주제로 진행된 한 학기 수업에 성실하게 참여함. | 나'에 대한 이해를 위해 5단어로 자기소개하기, 자신이 좋아하는 것에 대해 발표하기, 자신에게 영향을 준 사건이나 사람을 바탕으로 성찰하는 글쓰기 등 다양한 활동을 수행하며 자신을 깊이 이해하는 계기로 삼음. '세상'에 대한 이해를 위해 프로젝트 학습을 진행하며 평소 관심사였던 존엄사를 주제로 'Death: 인간다운 삶을 위한 최후의 선택'이라는 제목의 보고서를 완성함. 보고서의 체계를 잘 갖추어 존엄사의 기준, 존엄사를 적용할 수 있는 질병, 존엄사와 관련된 대책 등을 논리적으로 서술함. | 토의나 토론 등 자신의 의견을 밝힐 기회가 있을 때 적극적으로 소통하려고 노력하였으며, 다른 친구들의 의견을 경청하는 성숙한 태도가 인상적임. 특히 학습지, 친구들의 발표 요지 등 다양한 수업 자료를 빠짐없이 체계적으로 정리하는 모습을 통해 학업을 대하는 진지한 태도를 보임. |
| 뉴스 및 다양한 텍스트 분석을 바탕으로 '인간의 본성에 대한 토론 활동에 적극적으로 참여함. | 특히 맹자, 순자, 마키아벨리, 정약용의 인간관에 대한 다양한 텍스트를 비교 분석하고 이를 토대로 '인간의 본성'이라는 공동의 관심사에 대해 마키아벨리의 견해를 토대로 설득력 있게 토론함. | 같은 소재를 다룬 다양한 고전 텍스트를 비교 분석하는 과정을 통해 자료 및 정보 활용 능력이 신장되었고, 인간관에 대한 릴레이 스피드 토론 능력이 뛰어남. |
| 다방면의 독서활동을 통한 풍부한 배경지식과 논리성을 바탕으로 토론 및 글쓰기 활동에서 탁월한 역량을 발휘하였으며, 평소 언어를 통한 집단과의 소통에 관심을 가지고 다양한 독서를 통해 작품을 감상하고 수용하는 능력이 향상됨. 국어 부장으로서 매 시간 수업기자재를 수업 전에 설치하고 활동지를 배부하는 일을 책임감 있게 수행함. | 자신의 진로와 연관된 '기후대전(귄 다이어)'을 읽고 기후문제의 해결방안을 제시함. 기후변화가 세계의 정치, 경제, 국제 관계를 어떻게 변화시킬 것인가에 대해 탐구하여 발표함으로써 현재 상황을 보다 나은 방향으로 발전시킬 수 있는 방법을 제시함. | 자신이 읽은 책에 대하여 정리하여 학생들에게 발표하여 큰 호응을 얻었으며, 키워드 중심으로 메모하기 활동에도 적극적으로 참여함. |
| 다양한 독서와 토의를 즐기는 학생으로 삶의 방식과 세계관에 대한 생각을 다양하게 표현하는 인문학적 소양이 탁월함. | 핵심 어휘 및 중심 문장을 빠르고 정확하게 파악함. 인상적인 문장에 공감하면서 필자의 의도, 숨겨진 내용을 추론하여 비판적 내용을 찾아 논리적으로 질문을 만드는 능력이 있음. 책의 전체적인 내용과 삶의 경험을 연계하여 문제를 발견하고 관련 자료를 확충하여 해결방안을 제시하는 역량이 뛰어남. 친구들과 공감하며 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하고 생각하는 힘을 발휘함. | 독해한 내용을 바탕으로 '현재 한국 교육과 미국 교육의 차이점' 자료를 분석하여 두 나라의 교육을 비교하며 한국 교육이 발전해 나가야 할 방향에 대해 논리적이고 타당성 있는 논거를 들어 설득력 있게 자신의 주장을 전달하는 의사소통능력이 탁월함. |
| 대중매체로 형성되는 대중문화 비판적으로 수용하기 모든 수행활동에 적극적으로 참여함. | 학습한 내용을 토대로 슈렉'의 진보성과 한계를 백설공주와 비교·분석함. '내가 즐겨 보는 TV프로그램을 분석하다 - 비평하다'에서 음악 오디션 프로그램들을 분석하고 비평하는 활동을 수행함. 오디션프로그램의 인기요인과 문제점을 객관적으로 분석함. 특히 '프로그램이 조장하는 갈등과 경쟁은 순수한 창작 활동을 위축시킬 수 있다'는 내용으로 쓴 대중문화 비평문은 대중문화의 상업성과 통속성을 논리적으로 지적함. | 주도적인 자료 활용 태도를 갖추어 대중문화의 특성을 정확히 이해하였고 주체적으로 향유할 수 있는 역량이 뛰어남. |
| 대중문화의 특성을 이해하고, 대중 매체 비판적으로 수용하기' 수업에 적극적으로 참여함. | 토론을 통해 대중문화의 형성 과정을 이해하고, 대중문화의 장·단점 3가지를 드라마를 예로 들어 설명함. 좋아하는 TV 프로그램의 인기 이유와 단점을 분석한 비평문을 씀. | 친구들과의 토론 과정에 능동적으로 임했으며, 매체를 분석하는 비판적 미디어 리터러시 능력을 신장함. |
| 독서에 대한 의욕이 부족하였으나 스스로 독서 계획을 세우고 생각노트에 지속적으로 정리하는 활동을 성실하게 수행하여 책의 내용을 이해하고 친구들과 함께 다양 한 삶의 문제에 대해 고민하는 자세를 보여줌. | 평소 인공지능에 관심이 있어 '특이점이 온다(레이 커즈 와일)'를 친구와 함께 읽고 트랜스 휴먼의 긍정적, 부정적 영향을 분석함. 인간이 인공지능을 통제할 수 없는 특이점의 지점에 주목하고 인공지능의 미래에 대해 고민하며 친구들과 토의 하는 과정을 통해 함께 소통하는 힘과 공동체적 역량을 키움. | 특히 '1.4kg의 우주, 뇌(정재승)'에 대한 토의를 통해 개인의 행동은 각각의 경험에 따라 해석이 다를 수 있음에 주목하고 공감을 통한 이타적 선택이 중요함을 알게 됨. |
| 매월 1회 소설로 읽는 현대사' 프로젝트를 진행함. 각 달의 역사적 사건과 관련이 있는 '그 여자네 집(박완서)', '마지막 테우리(현기영), '소년이 온다(한강)', '오발탄(이범선)'을 읽고 작품이 형상화하고 있는 시대상에 대해 모둠 내에서 조사하고 토의하는 활동을 수행함. | 처음에는 문학 작품에 반영된 시대 상황을 파악하는 데 어려움을 겪었으나, 프로젝트 과정에서 친구들의 조언 및 교사의 피드백을 적극적으로 수용하며 문학을 통한 시대 읽기 활동에 참여함. | 프로젝트가 끝난 후에도 자발적으로 문학 작품을 감상하며 문학과 역사의 상호 관계를 탐구하는 등 발전한 모습을 보임. |
| 맹자', '군주론'을 읽고, '고전, 현재 시점으로 읽고 적용하기' 활동에 열의를 갖고 적극적으로 참여함. | 인간의 본성', '이상적 정치'라는 공동의 관심사, 현대 사회의 쟁점에 대해 대한 고전을 읽는 중에 중심 내용을 선별 요약하여 내용 이해를 잘하고, 참고문헌을 찾아 내용을 이해하기 위해 노력하는 등 적극적이고 우수한 고전 읽기 능력을 보임. | 다양한 자료를 활용하여 고전을 현재의 실제 사례에 적용 및 재해석하였고, 친구들과 토론 및 발표하며 글을 쓰는 통합적 국어 능력이 매우 뛰어남. 특히 어려운 내용의 고전도 포기하지 않고 끝까지 자기주도적으로 읽어내는 능력과 끈기있는 태도가 돋보임. |
| 모둠 활동에서 향가 '제망매가(월명사)'를 애니메이션으로 바꾸어 표현하자는 아이디어를 낸 후 직접 스토리보드를 만들고 모둠원의 역할을 배분하는 등 주도적인 역할을 담당함. | 작품의 내용과 배경 설화를 바탕으로 여러 장의 그림을 그린 후, 이를 촬영하고 음향 효과와 자막을 삽입하여 동영상 '발로 그린 제망매가'를 완성함. | 활동을 통해 인쇄 매체와 영상 매체 각각의 특징과 표현 방법의 차이를 정확하게 이해하였으며, 작품에 적절한 유머와 또래들이 공감하는 요소를 섞어 산출물을 공유하는 시간에 호평을 받음. |
| 모둠 활동을 통해 '유리창(정지용)'이 여러 매체로 소통되고 있음을 확인한 후, 이와 유사한 사례로 '진달래꽃(김소월)'을 제시함. | 작품이 시화, 뮤지컬 등 다양한 매체로 소통되고 있음을 조사하고, 특히 동요, 가곡, 대중가요 등의 노랫말로 다양하게 사용되고 있다는 점에 주목함. 곡의 분위기에 따른 노랫말 전달 방법의 특징을 분석한 후 비슷한 매체 내에서도 표현 방법과 특징이 다를 수 있다는 점을 깨달음. | 활동을 통해 본인의 진로 희망인 뮤지컬 배우가 갖추어야 할 역량에 대해 진지하게 고민해 봄. |
| 모둠별 매체 분석·비판 활동에 리더로서 적극적으로 참여하여, 활동 중 논리성과 지성을 강화시키는데 기여함. | 가짜 뉴스의 허위와 과장, 일부 UCC 제작자 들이 사용하는 언어의 특징과 그 의도를 비판하였으며, 자신이 좋아하는 인기TV프로그램들의 장단점을 예리하게 분석하여 비평문을 쓰는 등 비판적 미디어 리터러시를 갖추고 있음. | 이러한 학습 활동을 통해 자료 정보 활용 역량과 비판적 창의적 사고 역량이 더욱 성장하였으며, 건강한 사회 소통과 매체 문화 형성을 위해 노력함. |
| 모둠별로 제시된 직무 상황을 바탕으로 대본을 쓰고 상황극을 실연함에 있어 대본을 완벽하게 외우고 자신의 역할을 실감나게 연기함. | '수습사원의 한 달 생활기'라는 주제로 상황극을 쓰는 과정에서 창의적인 아이디어를 제안하고 수습사원이 겪는 직장 생활의 애환을 연기함에 있어 감정 몰입이 뛰어나 자신의 진로 희망인 연기자로서의 능력을 잘 드러냄. 이 과정에서 상대의 감정에 공감하고 자신의 감정을 표현하는 일에 능수능란한 모습을 보여 친구들의 감탄을 자아냄. | 차분하게 모둠원들과 함께 상황극의 대본을 작성하고, 대본을 시연할 때에는 뛰어난 표현력을 발휘하며, 적극적인 태도로 참여함. |
| 문학 작품의 감상은 과거 인쇄 매체를 기반으로 한 소통 방식이었지만, 현재에는 텔레비전이나 라디오, 인터넷 등 여러 매체를 통해 이루어지고 있다는 것을 경험을 소재로 적절히 설명함. | '오발탄(이범선)'을 낭독하여 녹음한 파일을 청취하고 감상한 경험을 밝힌 후, 같은 작품을 인쇄 매체로 접할 때와 음성으로 접할 때의 차이를 구체적으로 제시함. | 경험을 바탕으로 한 생생한 설명으로 친구들의 공감과 호응을 얻음. |
| 문학 작품의 소통이 다양한 매체에서 이루어짐을 이해하고, 매체에 따른 표현 방법의 특징을 구체적으로 설명함. | 과거 삼국지가 소설이라는 단행본과 판소리라는 공연으로 소통되었음을 제시한 후 두 매체의 차이를 언급함. 현재에도 삼국지는 단행본은 물론, 텔레비전(드라마 · 애니메이션), 영화, 인터넷(웹툰), 휴대 전화(게임) 등 다양한 매체로 꾸준히 소통되고 있으며, 매체에 따라 내용, 형식적 특징, 수용자 등이 다르다는 점을 정확히 분석함. | 친구들에게 매체에 따른 적절한 감상 방법을 조언하는 등 다매체 시대에 적합한 감상 역량 및 태도를 갖추고 있는 학생임. |
| 발표 담화의 개념과 특징을 학습한 후, 자신의 관심 분야를 주제로 발표를 계획하여 수행함. | 발표 준비 과정에서 가상의 청자를 초등학생으로 설정하여 그들의 관심과 요구, 지식수준 등을 적절하게 분석하고 청자의 눈높이에 맞는 발표를 위해 노력하는 모습이 인상적임. 이후 모둠원들과 각자의 발표에 대해 조언을 주고받는 과정에서도 동료들이 놓치기 쉬운 청자 분석 부분을 지속적으로 환기하여 모둠원 전체가 좋은 발표를 할 수 있게 조력함. | 협력적 태도가 내면화되어 공동체 생활에 필요한 역량을 잘 갖춘 학생임. |
| 방송 진행자라는 진로 목표를 바탕으로 토의, 토론, 면접 등 다양한 화법 활동에 적극적으로 참여함. | 수업에서 다양한 화법의 원리를 익히고, 이를 실제로 수행하며 진로를 위한 역량을 기름. 특히 수업의 토의와 토론 활동에서 진행자 역할을 자원한 후 다양한 자료를 조사하여 진행자의 임무와 진행자가 갖추어야 할 태도에 대해 익혔으며, 수업 시간에 이루어진 토의 및 토론을 매끄럽게 진행함. | 적극적으로 의견을 개진하고 토론자의 발표를 주의 깊게 청취하는 등 의사소통 역량을 향상시키기 위해 노력하는 모습이 매우 인상적임. |
| 비슷한 소재를 다룬 동·서양의 고전 이어 읽기' 활동에 성실하게 참여함. | 목민심서(정약용)' VS '군주론(마키아벨리)' VS '국가론(플라톤)'을 비교하며 이어 읽는 활동에서 끝까지 읽음. 시대 · 지역 · 작가의 특징을 고려하여 고전의 의미를 잘 파악하였으며, 효과적인 의미 전달을 위해 사용한 표현 · 서술상 특징과 효과를 잘 분석함. 특히 맹자 공자의 왕도정치 사상을 토대로 정약용의 정치관을 지지하는 자신의 의견을 논리적이고 설득적으로 발표함. | 풍부한 배경 지식이 바탕이 되어 내용 이해가 빠르고, 고전을 읽고 의도와 가치를 파악하는 안목이 향상됨. 또한 고전을 재해석하여 의미를 부여하는 등 독서 역량이 크게 성장하였음. |
| 사회 복지사를 진로로 정하여 노력하는 학생으로, 문학이 매체를 만날 때'라는 주제로 학습할 때, 건강한 세계관과 직업관을 활동의 주제로 삼고 적극 참여함. | 현대시 '바짝 붙어서다(김사인)'를 골라 시의 인물이 사회적 약자로 겪고 있는 위축감과 아픔을 설득력 있게 발표함. 특히 호소력 있는 목소리와 적절한 매체를 이용한 프리젠테이션 발표는 몰입감을 높여 나눔과 상생'이 기준이 되는 직업관을 급우들에게 전파함. | 문학 작품 중 자신의 진로를 뒷받침하는 시를 선택하는 안목과 나눔의 가치를 잘 전달할 수 있는 매체 자료의 제작 역량이 뛰어남. |
| 사회과학과 철학의 개념어를 바탕으로 학습과 연구에 필요한 정보를 수집하고 분석하는 활동을 수행함. | PPL(간접 광고)의 개념을 설명하는 글을 읽고, 이를 뒷받침 할 수 있는 구체적 예시를 평소 자신의 관심사인 영화에서 풍부하게 찾았으며, 자신이 찾은 PPL의 유형과 특징을 제시문을 근거로 분석함. '타자화의 개념을 이해한 후 우리 사회에서 나타나고 있는 타자화에 대한 정보를 통계청 홈페이지, 언론 보도 등을 통해 다양하게 수집했으며, 수집한 정보에 담긴 의미를 정확하게 분석함. | 과제 수행을 통해 학습과 연구에 필요한 정보의 개념과 유형을 이해하였으며, 다양한 경로를 통해 정보를 수집하고 분석하는 역량을 기름. |
| 사회와 경제학에 대한 관심이 많아 '왜 세계의 절반은 굶주리는가?(장 지글러)'를 심층적으로 이해하여 사회 구조와 후진국의 기아 문제에 대해 주도적으로 토의를 이끌어가는 모습이 인상적임. | 토의 후에 우리 사회의 현안과 연계하여 '부자세를 신설해야 한다'라는 논제를 제시하는 창의적 독서 능력을 갖춤. 2인 1조로 역할을 분담하여 열정적으로 토론 자료를 수합하고 친구에게 관련 자료를 설명해주며 합리적인 문제 해결 능력을 키움. | 채만식의 '레디메이드 인생' 을 읽고 작품의 문제의식을 현재로 확대하여 5포, 7포 세대에 대한 문제를 제기하고 문제 해결 방법을 고민하며 능동적으로 자신의 인생을 만들자는 생각을 자신감 있게 발표함. |
| 생각이 깊고 발표력이 좋은 학생으로 어려운 학습 내용을 스스로 탐구하는 적극성을 보이며, 바른 언어생활을 하려는 모범을 보임 | 개인 모방시 창작 활동'에서 비유와 역설 표현의 사용을 위해 다양한 사례를 찾고 질문하며 학교생활의 어려움을 의지적으로 극복하려는 다짐을 담아 '결의'라는 제목의 시를 창작함. | 모둠 협동시 완성 활동'에서 기발한 소재를 제공하며, 기발한 소재를 제공하며 친구들의 의견을 조율하는 의사소통 능력이 돋보임. 대인관계 역량을 발휘하여 협동하고 시를 완성하는 기쁨을 아는 학생임. |
| 생각이 깊고 책을 좋아하는 학생으로 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하고 생각을 다양하게 표현하는 인문학적 소양이 탁월함. | 핵심어휘 및 중심 문장을 빠르고 정확하게 파악하며 읽고, 논리적으로 비판하며 책의 전체적인 내용과 삶의 경험을 연계하여 문제를 발견하고 관련 자료를 확충하여 해결방안을 제시하는 역량과 친구들과 공감하며 창의적으로 자신의 주장을 전달하는 의사소통능력이 탁월함. | 환경 문제에 관심이 많아 '불편한 진실'을 선택하여 읽고 '기술발전의 양면성'에 대해 토의하며 소통하는 힘과 공동체적 역량을 키움. 환경문제의 심각성을 환기하고 자국 경제 발전을 우선시하는 불편한 진실을 마주하며 기술발전으로 인한 환경문제, 인간의 책임 어디까지인가라는 주제에 대해 다양한 자료를 수집하여 설득력 있게 자신의 주장을 서술하는 글을 쓰며 생각하는 힘을 발휘하는 인재임. |
| 수업 시간을 활용하여 대중의 기대와 대중음악 가사의 변화'라는 주제로 비평문을 작성함. | 시대별로 인기를 얻었던 대중음악 가사의 특징을 살펴보고, 당시의 신문 기사를 찾아 가사에 담긴 시대상을 논리적으로 추론함. 또한 대중가요의 가사가 어떤 요인에 의해 변화했고, 이것이 대중들에게 어떤 영향을 끼쳤는지 고찰함. 특히 시대에 따른 정치적 상황에 초점을 맞추어 가사의 변화 양상을 중점적으로 탐색함, 가사 내 단어 사용 빈도에 대한 통계를 바탕으로 대중가요의 가사는 대중의 기대 지평을 반영한 결과라는 주장을 함. | 일련의 과정을 통해 대중음악 가사를 통해 창작자와 수용자가 상호 작용하고 있음을 깨닫 되었으며, 창작자와 수용자 모두의 시각에서 텍스트를 다양하게 해석하는 등 비판적·창의적 능력이 향상됨. |
| 수업 중에 고전 속 지혜와 통찰을 나누기 위해 고전 독서 모둠 5인의 고전 읽기 친구에서 리더로 활동함. | 모둠에서 선정한 고전 5권을 함께 읽고, 이 중 '동물농장(조지 오웰)'을 맡아 우리 삶과 사회의 양상과 연결 지어 발제를 준비 · 공유함. 주어진 질문에 의견을 공유하며 풍부해진 생각과 깨달음을 서평으로 남기고, 공동 자료집으로 묶어 냄. | 고전을 통해 우리 삶에서 접할 수 있는 다양한 문제에 대해 성찰하고 바람직한 삶의 태도나 가치관을 모색하며, 문제해결능력, 비판적 · 창의적 사고 역량 및 자기 성찰·계발 역량을 신장시킴. 특히 모둠원의 생각에 경청하고 자유로운 분위기 속에서 의견을 나눌 수 있도록 뛰어난 리더십을 보여 최고의 독서 모둠으로 이끌었으며, 이 활동이 계기가 되어 본교 고전 읽기 독서 모둠 활동이 활성화됨. |
| 수업 중에 학습한 문법 및 매체 언어 관련 지식을 토대로 실생활의 문제를 해결하는 활동에 열의를 갖고 적극적으로 참여함. | 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법을 학습한 후, 도로 표지판 30개를 조사하여 글자 · 발음 중심으로 분류하고, 발음 부분은 비음화, 구개음화, 유음화로 분류하여 이론을 체득화 하였음. 잘못 표기된 표지판 2개를 찾아 올바른 표기방법에 대해 친구들과 논의함. 관련 동영상 매체를 분석·활용하여 잘못된 언어 사용의 심각성과 개선의 필요성을 글로 남김. | 맞춤법 및 표기법 관련 규정에 대한 이해와 적용 능력이 뛰어나며, 뛰어난 자료·정보 활용 및 의사소통 역량으로 문제의 해결을 위해 소통·조율하여 지역 및 학교의 국어 문화 개선에 기여함. |
| 수업을 통해 문학 작품의 소통이 다양한 매체에서 이루어짐을 알게 됨. | 이때 '유리창(정지용)'이 기존의 인쇄 매체는 물론 라디오, 동영상 등 다양한 매체로 소통되고 있음을 접하고, 각 매체에 따라 내용을 전달하는 방식이 다르다는 점을 이해함. | 수업을 통해 인쇄 매체와 영상 매체의 특징 및 전달 방식 차이에 대해 알게 되었으며, 하나의 작품이 다양한 매체로 구현된 사례를 찾는 등 학습능력이 성장한 모습을 보임. |
| 스스로 독서 계획을 세우고 독서 활동에 대한 사실적, 감상적, 비판적 독서 결과를 생각 노트' 에 지속적으로 정리하는 활동을 성실하게 수행하여 자신의 창의적 생각을 추출하는 힘을 기름. | 난쟁이가 쏘아올린 작은 공(조세희)'을 읽고 친구들과 토의하여 관심 주제를 선정하고 '자본주의가 만든 비극을 찾아서 - 재개발의 양면성 - 노동자의 인권 - 사회적 약자'의 순서로 체계를 세워 발표함. 이 과정에서 함께 소통하며 공동체적 역량을 키움. | 우리나라의 노동생산성을 다른 나라와 비교하고 노동자의 인권 보호를 위한 노력과 노동정책이 필요함을 주장 하기 위해 드라마 '송곳' , 사진 자료, 국가란 무엇인가(유시민)', '사회계약론(루소) 등 다양한 예시 자료를 찾는 등 적극성을 보임. 풍부한 자료를 바탕으로 한 유창한 발표로 친구들의 큰 호응을 얻음. |
| 원하는 것을 얻기 위해서는 어떻게 해야 하는가?'의 협상하기 수업 중 '아르바이트 최저 시급'이라는 주제에서 주장과 근거의 관계를 이해하고 타당한 근거로 자신의 주장을 표현함. | 타인과 의견을 교환하며 자신의 입장을 부각시켜 협력적으로 대화를 하려고 노력하는 모습을 보였으며 협상이 타결된 결정적인 이유를 제시함. | 협상에도 전략이 있음을 알아가는 성장의 모습을 보였으며, 인간이 모여서 살아가는 곳에는 늘 갈등과 문제가 있으며 문제를 협력적으로 해결해야만 대화가 이어질 수 있음을 배웠다고 배움일지에 기록함. |
| 원하는 것을 얻기 위해서는 어떻게 해야 하는가?'의 협상하기 활동에 참여함. '연봉 협상'이라는 주제로 구직자의 역할을 맡아 사업주와 협상하는 역할극에 적극적으로 참여하였음. 자신의 팀과 상대 팀의 입장이 어떻게 변화해 나갔는지 협상의 과정과 결과를 정확하게 요약하여 제시함. | 협상에서 상대방에 적극적으로 공감하는 말하기를 함으로써 협력적 의사소통의 능력이 뛰어나며 적극적인 참여가 돋보임. | 매 활동마다 주도적으로 참여하여 협력적 태도와 창의적 언어 표현 능력을 보여주었고, 대화와 타협으로 갈등을 조정하여 문제를 협력적으로 해결하는 능력을 보여줌. |
| 자발적 독서를 통한 성찰과 분석적 해석능력이 뛰어나 관심분야인 건축에 대한 건축콘서트(이영수)'를 읽고 '오리진이 되라(강신장)'와 연계하여 키워드를 찾아 다양한 논거로 활용하여 설득력 있는 글쓰기 능력을 발휘함. | 독서 내용을 정리하여 글감을 찾고, 독자의 흥미를 유도하기 위해 경험과 자료를 연결하여 논거를 추출하는 힘이 있음. | 스토리 있는 컨셉의 중요성과 공간의 힘을 강조하며 열거, 대구를 사용하여 자신의 생각을 확장하는 능력이 탁월함. |
| 자신에게 영향을 준 책을 선정하고 계획을 세워 지속적으로 읽고 발표하기를 수행하는 과정에서 국어 부장으로서 자발적 독서를 생활화하고 성찰하는 자세를 보여줌. | 현대 과학과 생물학에 관심이 있어 '프랜시스 크릭(매트 리들리)'를 읽고, 탁월한 직관과 통찰력으로 DNA 이중나선 구조와 단백질의 합성 원리를 밝혀낸 크릭의 과학에 대한 사랑을 자신감 있고 재치 있는 태도로 발표함. | 읽기 내용과 학교생활을 연계하여 설득하는 글쓰기 과제를 수행하는 과정에서 키워드를 뽑아 논거로 제시하며 자신의 주장에 대한 설득력을 높이기 위해 관련 자료를 탐색하여 논리적으로 서술하는 힘을 기름. |
| 자신에게 영향을 준 책을 선정하고 계획을 세워 지속적으로 읽고 발표하기를 수행하는 과정에서 국어부장으로 자발적 독서를 생활화하고 성찰하는 자세를 보여줌. 현대 과학과 생물학에 관심이 있어 '프랜시스 크릭(매트 리들리)'를 읽고, 탁월한 직관과 통찰력으로 DNA 이중나선 구조와 단백질의 합성 원리를 밝혀낸 크릭의 과학에 대한 사랑을 자신감 있고 재치 있는 태도로 발표함. | 읽기 내용과 학교생활을 연계하여 설득하는 글쓰기 과제를 수행하며, 자신의 주장에 대한 설득력을 높이기 위해 관련 자료를 탐색하여 논리적으로 서술하는 힘을 기름. | 서정 갈래 감상 후 모방 시 창작하기 활동에서 까만 먹구름'이라는 상징적인 시어를 사용하여 외부의 압박에 저항하는 '자신'의 모습을 효과적으로 표현하고, 다른 모둠원들의 시와 어울리도록 연을 구성하여 호평을 받음. 서로의 생각에 대해 공감하며 주도적으로 활동에 참여하는 리더십과 협동심이 돋보임. |
| 자신에게 영향을 준 책을 선정하고 계획을 세워 지속적으로 읽고 발표하기를 수행하는 과정에서 자발적 독서를 생활화하고 성찰하는 자세를 보여줌. | 현대 과학과 생물학에 관심이 있어 '프랜시스 크릭(매트 리들리)'를 읽고, 탁월한 직관과 통찰력으로 DNA 이중나선 구조와 단백질의 합성 원리를 밝혀낸 크릭의 과학에 대한 사랑을 자신감 있고 재치 있는 태도로 발표함. | 중요 내용을 공감하며 듣고 키워드를 뽑아 정리하는 능력이 있음. |
| 자신의 진로 희망과 관련된 항공 정비사의 직업 세계를 화제로 정보 전달 목적의 발표를 수행함. 자신의 꿈과 관련하여 세심하게 발표 자료를 준비하는 모습에서 진로에 대한 열정을 느낄 수 있었음. | 예상 청자를 중학생으로 설정하여 청자의 눈높이에 맞게 용어를 풀어서 설명하려고 노력하였으며, 시청각 자료 등 적절한 발표 전략을 준비하여 내용을 효과적으로 전달함. | 준비 과정에서 동료들의 부족한 부분에 대해 조언하고 동료들의 조언을 받아 자신의 발표를 보완하는 등 협력적 태도를 보였으며, 실제 발표의 장면에서도 상황을 고려하여 적절한 비언어적 표현을 활용하는 등 뛰어난 자기 점검 능력을 보여줌. |
| 자신의 취미인 '스도쿠 게임'을 화제로 정보 전달 목적의 발표를 계획하여 수행함. | 3분이라는 짧은 발표 시간에 효과적으로 내용을 전달하기 위해 시청각 자료, 준언어 · 비언어 표현에 이르는 다양한 발표 전략을 구상하였으며, 실제 발표에서도 이를 적절하게 활용하여 수강생 중 가장 큰 호응을 얻음. | 최선을 다해 임한 수행과제가 좋은 결과를 가져온 경험을 한 후, '화법과 작문 과목의 다른 과제나 비교적 관심이 적던 다른 교과에도 최선을 다해 참여하는 등 긍정적인 태도의 변화를 보임. |
| 자신의 흥미 분야인 '영국 프로 축구의 승강제도'를 화제로 발표를 수행함. | 과제를 수행하는 과정에서 청자의 설정 및 분석, 내용 조직 측면에 부분적인 어려움을 보였으나, 모둠 활동에서 동료들과의 토의 결과와 교사의 조언을 수용해 발표의 내용을 보완함. | 이후 실제 발표 수행 장면에서 내용을 적절히 생성하고 조직하여 발표하는 모습을 통해 학생의 역량 성장을 느낄 수 있었음. |
| 장기적인 고전 읽기 계획을 세워 평소 이해가 부족하다고 생각한 영역에 대해 꾸준히 탐구함. | 평소 부족했던 인문, 예술, 철학, 정치 분야에서 각 1권씩 목록을 정하고 독서 일지를 성실히 기록하면서 한 학기 동안 완독해냄. 작가나 인물과 대화하듯 독서 일지를 기록하여 의문점이나 공감한 점 등을 생생하게 기록하였는데 특히 허생전(박지원)'과의 대화에서는 취업의 공정성, 공정한 사회, 성장과 나눔, 대중의 속성 등에 대해 질문하며 답을 찾아 나간 흔적이 잘 드러남. | 고전을 주체적으로 재해석하며 현대 사회의 문제를 적극적으로 해결하는 교양과 인성을 함양함. |
| 직무를 수행하는 데 필요한 기초적인 국어 능력을 두루 갖춤. 한 학기 동안 직무와 관련된 낯선 어휘의 의미를 맥락에 맞게 추론하는 노력을 꾸준히 수행하고 자신의 관심 직무 분야에서 사용하는 특수한 어휘를 스스로 찾아 탐구하는 모습을 보임. | 추억의 받아쓰기 활동을 통해 어법에 맞는 문장을 정확하게 구사하는 모습을 보임. '원하는 것을 얻기 위해 어떻게 해야 하는가?'의 협상하기 수업에서 '아르바이트 최저 시급'을 사업주의 입장에서 정부를 상대로 논리적으로 설득하는 협력적 의사소통 능력을 발휘함. | 여럿이 함께 직무를 수행하는 과정에서 일어난 갈등 상황을 가정하여 모둠별로 대본을 작성하고 상황극을 실연하는 과정에 창의적인 아이디어를 제시하며 적극적으로 참여함. 특히 언어 예절에 맞는 표현을 통해 상대의 감정을 공감적으로 이해하고 소통하는 상황을 훌륭하게 구성하고 연기함. |
| 직무를 수행하는 데 필요한 기초적인 국어 능력을 두루 갖춤. 한 학기 동안 직무와 관련된 낯선 어휘의 의미를 맥락에 맞게 추론하는 노력을 꾸준히 수행하고 자신의 관심 직무 분야에서 사용하는 특수한 어휘를 스스로 찾아 탐구하는 모습을 보임. | 추억의 받아쓰기 활동을 통해 어법에 맞는 문장을 정확하게 구사하는 모습을 보임. '원하는 것을 얻기 위해 어떻게 해야 하는가?'의 협상하기 수업에서 '아르바이트 최저 시급'을 사업주의 입장에서 정부를 상대로 논리적으로 설득하는 협력적 의사소통 능력을 발휘함. | 여럿이 함께 직무를 수행하는 과정에서 일어난 갈등 상황을 가정하여 모둠별로 대본을 작성하고 상황극을 실연하는 과정에 창의적인 아이디어를 제시하며 적극적으로 참여함. 특히 언어 예절에 맞는 표현을 통해 상대의 감정을 공감적으로 이해하고 소통하는 상황을 훌륭하게 구성하고 연기함. |
| 직업 분야에서의 직무 수행을 위한 국어 사용의 원리를 체계적으로 이해하고 있음. | 직무와 관련된 낯선 어휘들을 맥락에 맞게 추론하는 능력이 있으며 꾸준히 실시했던 추억의 받아쓰기 활동을 통해 문장 성분과 문장 구조, 문장 호응에 대해 잘 이해하고 어법에 맞는 문장을 정확하게 구사하는 모습을 보임. 다양한 의사소통 상황에서 어휘의 정확한 뜻을 이해하고 상황에 맞는 적절한 어휘를 사용하여 탁월한 의사소통 능력을 보임. | 직장 생활을 하면서 만나게 되는 다양한 상황을 구체적이고 실감나게 설명하는 모습을 보여 급우들을 놀라게 했으며, 다른 사람과 의사소통하거나 원만한 관계를 맺기 위해서는 직무 어휘를 익히는 일이 중요함을 깨달음. |
| 철학의 개념어를 중심으로 이를 설명할 수 있는 정보를 수집하여 분석하는 활동을 수행함. | 이때 '정형화'라는 개념어를 바탕으로 한 개별 수행 과제에서 '애니메이션 속의 정형화된 남성상을 주제로 설정하고, 각종 애니메이션에서 드러난 남성의 역할을 분석함. 일부 작품에서 남성의 역할이 공주를 구하는 백마 탄 왕자'로 제한되어 있다고 주장해 친구들의 공감을 얻음. | 자료에 담긴 의미를 예리한 시각으로 쟁점화하는 안목과, 과제를 수행하며 연구 주제 설정 및 이에 필요한 정보를 수집하고 분석하는 정보 활용 역량이 관찰됨. |
| 친구들과 소통하며 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 다양한 삶의 방식을 수용하고 생각을 표현하는 탁월한 인문학적 소양을 발휘함. | 한 학기 한 권 읽기 활동 중 여덟 단어'의 핵심 어휘 및 중심 문장을 빠르고 정확하게 파악하고, 독서 내용을 삶에 적용하여 질문을 만들고 활발하게 토의하며 문제해결 역량을 키움. 개인 서평 쓰기 활동 중 자신의 관심 분야인 교육의 발전 방향에 대한 생각을 독서 내용과 연계, 논리적으로 서술함. | '현재 한국 교육과 미국 교육의 차이점에 관한 자료를 찾아 두 나라의 교육을 비교 분석하여 한국 교육의 발전 방향에 대해 타당한 논거를 들어 설득력 있게 자신의 주장을 표현하는 능력을 키움. 책의 전체적인 내용과 삶의 경험을 연계하여 자신의 삶을 성찰하고 다양한 관련 자료를 확충하여 문제 해결 방안을 제시하며 공감을 이끌어내는 대인관계 역량을 발휘함. |
| 타자화와 관련된 정보를 언론 보도 등의 경로를 활용하여 적절하게 수집하였으며, 수집한 정보에 담긴 의미를 분석하여 발표함. | 평소 '타자화' 라는 주제에 관심이 있어 관련 주제로 꾸준히 독서를 하였으며, 독서를 통해 형성된 배경 지식을 바탕으로 정보 수집을 위한 모둠 활동에 적극적으로 참여함. | 필요한 자료를 수집하고 분석하는 일련의 과정을 경험하며, 학습과 연구에 필요한 자료 및 정보의 활용 역량을 기름. |
| 텔레비전 및 신문의 광고를 바탕으로 우리 사회 양성평등의 실현 양상을 탐구하여 발표함. 구체적인 사례를 수집하고 이를 시간 순서에 따라 조직하여 내용을 효과적으로 전달함. | 보편적인 사람들의 인식을 보여주는 매체인 광고에서 최근 양성평등의 요소가 뚜렷하게 드러나는 것에 주목하여 우리 사회의 인식 변화를 설명함. 그러나 2018년에 발표된 양성평등 공익광고에서 차별의 부당함을 이야기하는 것이 당사자인 여성이 아니라 남성임을 밝히며, 우리 사회에 여전히 양성평등에 대한 왜곡된 인식이 존재한다는 것을 지적하고 문제를 해결하기 위한 나름의 해결 방안을 제시함. | 과제 수행 이후에도 양성평등 문제에 관심을 갖고 꾸준히 관련 자료를 조사하였으며, 시청 및 교육청 홈페이지 정책 제안 코너에 제안하는 등 현실 문제에 적극적으로 참여하는 모습을 보임. 모둠활동을 통해 학교에서 양성평등을 실천할 수 있는 방안을 모색해보고, '00 학교의 양성평등을 위한 실천 규칙'을 만들어 발표하였음. |
| 평소 다양한 사회현상을 탐구하고 이를 논리적인 글로 나타내는데 관심을 가지고 있어, 글쓰기 활동에 적극적으로 참여함. | 수업에서 정보를 수집하고 분석한 후 논점을 구성하고 합리적인 결론을 내리는 과정을 연습하며 진로를 위한 역량을 기름. 특히 님비(NIMBY) 현상 등 한국 사회에서 흔히 찾을 수 있는 문제의 원인을 면밀하게 분석하고, 이해 당사자 간 쟁점을 파악하여 합리적인 대안을 제시하는데 특별한 재능을 보임. | 학교에서 벌어지는 여러 문제에 대한 원인을 사회과학의 지식을 활용하여 설명해 보려고 노력하는 등 일상생활을 연구자의 시각으로 바라보기 위한 노력이 돋보임. |
| 평소 문법 공부를 열심히 하지만, 문법 지식을 실제 생활에 적용하는 것에 어려움을 느껴 문법에 대한 자신감 회복이 필요했음. | 문법 요소 협력 학습에서 어려웠던 시간 표현의 구체적 사례를 조사하고 보드게임을 만드는 디자인싱킹 프로젝트에 적극적으로 참여함. | 다른 모둠의 보드게임을 체험하며 문법 지식을 실생활 표현에 적용하며, 문법에 대한 자신감을 회복함. 협력 학습과 프로젝트 과정 중 뛰어난 리더십을 발휘하며 보드게임의 완성도를 높임. |
| 평소 문법 지식의 정확한 이해를 위해 국어 문법에 대한 궁금한 점을 교사에게 질문하고 1인 1문법 탐구 · 발표 활동에 적극적으로 참여함. | '음운 첨가 현상'을 이해하기 위해 관한 도서와 인터넷 등 다양한 자료를 찾아보며 정리한 후, 이를 능숙하게 설명하여 친구들의 이해를 도움. 특히 'ㄴ첨가'가 일어나는 조건들을 친구들에게 이해시키기 위해 스스로 정리한 실생활의 다양한 예시 자료를 활용하여 자세히 설명하여 호평을 받음. | 끊임없는 지적 탐구로 음운 체계와 변동 현상을 정리하며 문법에 대한 이해를 심화시키고, 자기주도적 학습 역량을 개발하였으며 협력학습에서 주도적 역할을 하여 학습 공동체가 함께 성장하는 데에 기여함. |
| 평소 자신의 관심 분야인 '우리 민족의 정신사'를 화제로 정보 전달 목적의 발표를 수행함. | '한', '정' 등 다른 문화권에서 찾아볼 수 없는 우리 민족의 독특한 정신이 유래된 내력과 예시를 시간의 순서에 따라 적절히 설명하여 청자의 호응을 얻음. | 발표를 수행하는 과정에서 부족한 부분을 스스로 점검하며 준 언어 비 언어 표현의 사용에 대해 보충하는 모습을 보였으며, 이를 통해 적절한 전략을 활용하며 최종 발표를 수행함. |
| 평소 폭넓은 독서를 통해 문학적 소양을 기르고 있으며, 생각을 다양한 표현 방법을 사용하여 개성 있는 언어로 표현하는 능력이 탁월함. 창작 활동에서 '빗물이 닿는 곳과 '너에게 가는 길'이라는 제목의 시를 창작하고 친구들 앞에서 낭독함. 이성 친구를 좋아하는 마음을 감각적인 언어로 표현하는 등 서정 갈래의 특성인 이미지를 적절하게 활용하는 능력을 보임. | 수업활동으로 작성한 청소년의 일상을 다룬 '거울에 비친 하루', 입시 문제를 소재로 한 '유자차 한 잔' 등을 친구들 앞에서 발표함. | 연말에는 자신이 1년 동안 창작한 시와 소설을 묶어 한 권의 책으로 만듦. 이야기를 만들고 이를 언어로 전달하는 재능이 뛰어나며, 창작 활동을 통해 타인과 공감하는 것의 가치를 깨닫고 세상과 소통하려는 의지를 보여줌. |
| 학기 초 짧고 감각적인 글을 잘 읽고 즐기지만 긴 호흡의 고전 읽기는 낯설어 하는 모습이 관찰됨. | 다시 쓰는 고전 작품'을 통해 고전이 모티브가 된 현대 작품을 감상하며 고전에 대한 인식을 달리하게 됨. 구운몽(김만중)'과 꿈(이광수)'에 반복되고 있는 인간의 욕망과 삶의 고뇌를 찾아내었고, '콩쥐팥쥐전'과 '신데렐라'의 비교 분석을 결과를 21세기형 신데렐라들과 연관 지어 강자에게 의존적 인간 심리를 정리하여 발표함. 이러한 활동을 통해 동서고금의 사유의 정수가 담긴 고전의 중요성을 깨닫고 독서 일지가 점점 깊고 풍부해짐. | 동서고금의 정수가 담긴 고전 읽기를 통해 자신이 갖고 있던 편견을 깨고 자신을 성찰하여 보다 나은 삶을 살기 위해 노력함. |
| 학습과 연구에 필요한 정보를 수집하고 수집한 정보를 분석하는 과정을 수행함. | 과제를 해결하는 과정에서 초기에는 정확한 정보를 수집하는데 어려움을 겪었으나, 모둠 활동에서 교사의 조언을 수용하고 친구의 도움을 받아 정보를 수집하는 다양한 방법을 배움. | 이후 개별 과제를 수행할 때 인쇄 매체, 홈페이지 등 전보다 다양한 경로를 활용해 자료를 수집하는 등 발전한 모습을 보임. |
| 학습에 필요한 자료를 문서, 홈페이지, 학술 데이터베이스 등을 통해 신속하고 정확하게 수집하는 장점이 있는 학생임. 탁월한 자료 수집 능력을 갖추고 있으나 수집한 자료를 적절하게 분석하고 조직하는데 일부 어려움을 보임. | 수업 중 멘토링 활동을 통해 자료 수집에 어려움을 겪는 친구를 대상으로 홈페이지나 학술 데이터베이스에서 어떤 키워드로 검색해야 정확한 자료를 얻을 수 있는지 도와주고, 자신은 친구들에게 수집한 자료를 분석하고 체계적으로 조직하는 방법을 배움. | 이러한 과정을 바탕으로 학기 말에 청소년 참정권에 대한 자료를 적절하게 분석·조직하여 발표하는 등 발전한 모습을 보임. |
| 한 학기 동안 다양한 매체의 문화 텍스트(시, 소설, 영화, 광고 등)를 접하고, 이를 분석한 글을 쓰며 현대 문화를 바라보는 독창적인 관점 수립을 위해 노력함. | 자신의 관심사를 바탕으로 문학 및 영화를 소재로 한 문화비평문을 제출하였으며, 이를 바탕으로 주제 발표를 수행한 후 문학 작품 해석의 다양성을 주제로 비평문을 작성함. 비평문에서 '외할머니네 마당에 올라온 해일(서정주)을 사랑, 신앙, 여성의 각 관점에서 해석하고 문화 텍스트를 다양하게 감상하는 것의 가치를 설명하였으며, SNS에서 주목을 받는 하상욱의 '서울시', 댓글 시인으로 유명한 제페토의 '댓글 시' 등을 언급하며 현대의 매체 환경에서 시 또는 문학의 범위를 정의하고 작품을 해석하는 관점이 지금보다 유연해질 필요가 있다는 결론을 내림. | 유연한 사고를 바탕으로 꾸준히 앎을 넓히고, 자발적으로 다양한 주제에 대한 글을 쓰는 등 문화 평론가라는 자신의 진로를 위해 노력하는 모습이 인상적임. |
| 한 학기 동안 독서 활동 이후 자신의 생각을 다양하게 표현하는 활동에 적극 참여함으로써 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 인문학적 소양을 갖춤. | 미움받을 용기(기시미 이치로 외)’를 읽으며 키워드는 잘 찾았지만 질문 만들기에 다소 어려움을 보임. 이러한 어려움을 극복하고자 메모하며 모둠원에게 질문하는 적극적인 자세를 통해 의사소통 능력이 향상됨. | 토의 과정에서 인간관계와 목적론에 대해 고민하고 친구들의 생각을 수용하며 다양한 관점으로 바라보는 유연함을 기름. 독서 활동에서 분석한 내용을 바탕으로 삶을 성찰하고 사회의 문제점을 파악하여 현대인들의 수동적인 삶을 비판하고 지나친 경쟁이라는 과제를 분리하고 자신의 삶을 살자는 요지의 서평을 설득력 있게 표현하는 역량을 기름. ④ 이를 계기로 관계와 경쟁에 지친 현대인의 삶을 보다 면밀하게 분석하고 대안을 마련하는 심리상담가로서의 진로 계획을 더욱 공고히 함. |
| 한 학기 한 권 읽기 활동에 참여하여 친구들과 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하고 생각을 다양하게 표현하는 역량을 기르고자 노력함. | 글의 구조를 파악하고 핵심 어휘 및 중심 문장을 찾는 것에 다소 어려움이 있었으나 자투리 시간을 활용하여 꾸준히 읽기 연습을 수행하여 읽기 능력이 향상됨. 책의 내용과 연계하여 삶의 문제를 발견하고 해결 방안을 찾기 위해 친구들과 소통하며 관련 자료를 찾으려는 노력을 통해 의사소통 능력을 기름. | 여덟 단어(박웅현)'를 읽고 '권위'와 '인생' 부분의 인상 깊은 내용을 바탕으로 자신의 진로에 대해 고민하는 모습을 보여줌. |
| 한 학기 한 권 읽기 활동에 참여하여 친구들과 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하고 생각을 다양하게 표현하는 인문학적 소양을 갖추고 있음. | 여덟 단어(박웅현)'를 읽고, 현대인이 처한 문제 상황을 포착하고 이를 해결하기 위한 방안에 대해 친구들과 이야기하는 과정에서 날카로운 분석력과 창의적 사고력을 발휘함. | 독해한 내용을 바탕으로 현재 한국 교육과 미국 교육의 차이점 자료를 논리적이고 창의적으로 분석하여 두 나라의 교육을 비교하며 자신의 관심 분야인 교육이 발전해 나가야 할 방향에 대해 논리적이고 타당성 있는 논거를 들어 설득하는 내용을 담은 서평을 작성하고 자신의 삶을 성찰하는 자세를 보여줌. |
| 한 학기 한 권 읽기 활동으로 '난장이가 쏘아올린 작은 공(조세희)'을 읽고 매주 작품의 줄거리 정리하기, 작품 형식 및 문체의 특징 파악하기, 작품에 대한 감상문 쓰기, 작가에 대해 알아보기, 작품 창작 시기의 사회·문화적 배경 조사하기 등의 활동을 수행함. | 또, 이를 발전 시켜 1970~80년대 도심 재개발로 인한 철거민 문제, 2009년 용산사태, 2020년의 젠트리피케이션 문제를 폭넓게 조사하며 작품 이해의 폭을 넓히고 자신의 관심사를 확대함. 아울러 비슷한 시대의 도시 빈민 문제를 다룬 윤흥길, 최일남의 소설 작품을 찾아 읽으며 작품에 반영된 사회상과 시대상을 입체적으로 이해하려고 노력함. | 한 학기 동안 정리하고 조사한 자료를 꼼꼼하게 정리하여 주거 사각지대의 사람들'이라는 제목의 문학 앨범(포트폴리오)을 구성함. 한 학기 한 권 읽기 활동을 통해 작가, 사회·문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락을 활용하여 작품을 깊이 있게 이해하고 감상하는 역량을 기름. |
| 한 학기 한 권 읽기 활동을 통해 친구들과 책에 담긴 다양한 삶의 방식 및 세계관을 이해하고 그에 대한 생각을 다양하게 표현하는 인문학적 능력이 탁월함. | 여덟 단어(박웅현)'를 장기적인 독서 계획을 바탕으로 꾸준히 읽어 감. 핵심 어휘 및 중심 문장을 빠르고 정확하게 파악하며 읽고, 필자의 의도, 숨겨진 내용을 추론 하여 인상적인 문장에 공감하는 능력이 뛰어남. 비판적 내용을 찾아 질문을 만들고, 토의하기를 통해 논리적으로 비판하며 생각하는 힘을 발휘함. | 책의 전체적인 내용과 삶의 경험을 연계하여 문제를 발견하고 관련 자료를 확충하여 해결 방안을 제시하는 역량과 친구들과 공감하며 창의적으로 자신의 주장을 전달 하는 의사소통 능력이 탁월한 학생임. |
| 현대사회의 문제 해결을 위해 '독서 - 매체 분석 - 토론 - 논설문 작성 - 매체 생산'의 활동을 하는 프로젝트에 적극적으로 참여함. | 한 학기 한 권 읽기의 일환으로 소설 '신세계(올더스 헉슬리)'를 모둠원들과 질문하고 답하기를 하며 읽고, 롤랑 바르트의 '신화 분석' 관련 텍스트를 학습한 후 '신화 분석'이라는 매체 분석의 틀을 활용하여 영화 '더 기버'를 분석함. 독서 및 매체 분석 활동을 토대로 '인공지능 및 빅데이터 관련 사회 문제와 해결에 관한 정책토론을 함. 이러한 활동을 토대로 '우리가 간과해서는 안 될 과학 기술의 이면'이라는 간결하게 잘 읽히는 논설문을 작성하고, '우리 삶과 과학'이라는 인포그래픽을 제작함. | 특히 '영화'라는 매체의 특성을 고려하여 매체의 의미 및 효과 등을 예리하게 잘 분석하여 뛰어난 비판적 미디어 리터러시 능력을 보이고, 인포그래픽' 의 특징을 고려하여 사회문제 해결을 위해 효과적인 매체를 생산하는 등 디지털 네이티브로서 뛰어난 능력을 보임. |
| 협상의 과정에서 상대방의 입장을 잘 파악하지 못해서 협상의 어려움을 겪었으나 상대방이 발언할 때 적절한 메모가 도움이 된다는 교사의 조언으로 성장하는 모습을 보였으며 키워드 중심으로 메모하는 요령을 터득해 나감. | 협상하기와 토론하기의 중요한 차이가 무엇이냐는 질문에 토론하기는 논리성이 중요하지만 협상하기는 공감하기나 관계 유지 전략이 중요하다는 점을 깨달으며 적극적으로 활동에 임하는 모습을 보임. | 협상하기 활동에서 1차 협상 후 동료 피드백을 통해 자신의 예의가 부족한 말하기가 협상의 결렬을 가져왔음을 깨닫고, 이후 이러한 점을 보완하여 협상에 임하고 바른 언어예절 구사를 통한 원만한 협상을 수행함. |
| 협상하기 활동을 통해 자신의 의견을 조리 있게 피력하고 상대방의 입장을 주의 깊게 듣는 모습에서 미래의 CEO로서의 가능성을 확인함. | 협상의 과정에서 자신에게 유리한 전략을 끌어내기 위해 다양한 자료와 정보를 조사하고 정리하는 모습을 통해 자료 및 정보를 적절하게 활용하는 역량을 발휘함. | 협상하기를 끝낸 후 우리 팀과 상대 팀의 입장과 전략이 협상의 진행과정에 따라 어떤 변화 과정을 거쳤는지 정확하게 분석하고 요약하는 모습을 보임. 또한 상대방의 발언을 끝까지 들으며 꼼꼼히 메모하는 태도를 통해 협상하기를 통한 실무 능력 향상에 적극적으로 임하는 성실함을 드러냄. |
| 협상하기에 대한 생소함이 있었으나 대학 입시 전형'에 대한 자신의 입장을 정하고 그 근거를 마련하는 과정에서 이를 서서히 극복함. 친구들의 다양한 입장을 듣고 협상하는 과정에서 공감적 듣기와 타협 및 조정의 협상 전략을 터득함. 나아가 '연봉 협상'을 주제로 한 협상에서는 회사 지원자의 역할을 맡아 자신의 의견을 조리 있게 제시하며 협상 전략을 자유롭게 구사함. | 이 과정에서 우리 팀과 상대 팀의 입장이 변화하는 과정을 정확하게 요약하여 자신만의 협상 이론을 구축함. | 협상을 진행하는 과정에서 상대방의 동의를 끌어내는 일에 어려움을 느끼면서도 그 과정에서 갈등의 원인을 다각도로 검토하는 모습을 보임. 그리고 타협과 조정을 통해 참여자 모두의 이익을 추구하는 것이 협상임을 알게 됨. |
위의 예시문처럼 국어과 과목별 세부능력 및 특기사항은 크게 3항목으로 구성하여 작성할 수 있습니다.
첫번째로는 학생의 성취 및 학습 참여도에 대한 총평을 적을 수 있습니다. 이어서 학생의 구체적 활동이 드러나게 적습니다. 끝으로 학생의 특성과 역량을 기재합니다.
이와 같이 구체적으로 적기 위해서는 지식 전달의 강의식 수업이 아닌 학생이 능동적으로 참여하는 구성주의적 학생 주도형 문제기반 프로젝트 수업을 진행해야 합니다.
이를 바탕으로 학생의 결과물과 학생의 자기평가서, 상호평가서 등을 참고하여 구체적으로 국어과 과목별 세부능력 및 특기사항을 적을 수 있습니다.
오늘은 과목별 세부능력 및 특기사항을 총정리하고 구체적으로 국어과 과목별 세부능력 및 특기사항 예시문을 살펴보았습니다.
어느새 한 해가 저물어갑니다. 학기말, 학년말이라 다들 바쁘실텐데요. 바쁜 업무 가운데 오늘 국어과 과목별 세부능력 및 특기사항 총정리 및 예시문 포스팅이 업무 하시는데 조금이라도 도움이 되었으면 합니다.
이어서 부록으로 인공지능 AI에게 생활기록부 과목별 세부능력 및 특기사항을 대신 입력해달라고 요청하면 어떻게 될지 살펴보겠습니다.
인공지능에게 과목별 세부능력 및 특기사항 입력을 요청한다면?
인공지능 AI에게 과목별 세부능력 및 특기사항 입력을 요청한다면 어떨까요? 최근에 가장 핫한 오픈 AI의 ChatGPT에 과목별 세부능력 및 특기사항 입력을 요청해보았습니다. 그랬더니 다음과 같은 결과가 출력되었습니다.
오픈 AI의 ChatGPT가 쓰다가 말았습니다. 그래서 질문을 바꿔보았습니다.
무언가 그럴듯한데 생기부에 입력할 수는 없네요.
이번에는 다르게 질문했습니다.
역시 쓰다가 말았습니다. 마지막으로 한 번 더 질문을 바꾸었습니다.
그러나 이전 질문의 답과 큰 차이가 없습니다. 게다가 이번에도 답하다가 멈추었습니다.
아직까지 오픈 AI의 ChatGPT로 생기부 과목별 세부능력 및 특기사항을 입력할 수는 없을 것 같습니다.
그러나 점점 인공지능 AI기술이 발전하면 과목별 세부능력 및 특기사항도 AI가 입력하는 시대가 올 것입니다.
게다가 이미 생활기록부를 대신 입력해주는 인공지능 AI프로그램을 판매하는 것을 어디선가 본 기억이 있습니다. 물론 저는 그것을 구입해보지 않았지만, 국내에 이미 판매하는 것을 보면 앞으로 인공지능 AI가 생활기록부 작성에서 교사와 어떻게 협업할지 매우 궁금합니다.
그러면 이상으로 과목별 세부능력 및 특기사항 총정리 포스팅을 마치겠습니다.
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